رکوردهای مرتبط با این شخص

رابطه هوش عاطفی و خودکارآمدی شغلی با پذیرش تغییرات برنامه درسی معلمان ابتدایی شهرستان کامیاران [پایان‌نامه کارشناسی ارشد] (1395) / جوانمیری ، سهیلا، نویسنده 

نوع مدرک: برنامه‌ها و فایلهای کامپیوتری سرشناسه جوانمیری ، سهیلا، نویسنده عنوان : رابطه هوش عاطفی و خودکارآمدی شغلی با پذیرش تغییرات برنامه درسی معلمان ابتدایی شهرستان کامیاران [پایان‌نامه کارشناسی ارشد] تکرار نام مولف : پدیدآور: سهیلا جوانمیری استاد راهنما: مصطفی قادری استاد مشاور: احمد امانی ناشر: سنندج [ایران] : دانشگاه کردستان، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی سال نشر : 1395 یادداشت موضوع: آموزش و پرورش و تحقیقات تربیتی رشته: علوم تربیتی - برنامه‌ریزی درسی شناسه افزوده : قادری ، مصطفی، استاد راهنما امانی ، احمد، استاد مشاور توصیفگرها هوش عاطفی ، خودکارآمدی ، برنامه درسی ، هوش هیجانی ، پذیرش تغییر ، کامیاران (کردستان) ، تغییر ، محتوای آموزشی ، مدرسه ابتدایی ، خودتوانی ، Emotional intelligence, self-efficacy, curriculum, emotional intelligence, acceptance of change, Kamiyaran (Kurdistan), change, educational content, elementary school, self-efficacy چکیده : هدف اصلی این پژوهش، بررسی رابطه هوش عاطفی و خودکارآمدی بر پذیرش تغییرات برنامه درسی در بین معلمان ابتدایی شهرستان کامیاران می‌باشد. پژوهش حاضر از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ نحوه جمع آوری داده‌ها، توصیفی و از نوع همبستگی است. به منظور ارزیابی روابط بین متغیرهای مکنون و اندازه گیری شده در مدل مفهومی پیشنهاد شده از الگویابی معادلات ساختاری استفاده شده است. جامعه این تحقیق شامل کلیه معلمان ابتدایی شهرستان کامیاران در سال تحصیلی 95- 94 که به امر تدریس اشتغال داشتند (384 =N) می‌باشد که به شیوه تصادفی خوشه‌ای و با توجه به استفاده از مدل معادلات ساختاری، 250 نمونه برای این پژوهش انتخاب گردید. در این تحقیق از پرسشنامه‌های استاندار هوش هیجانی بار- ان، خودکارآمدی تشانن- موران و وولفولک و پرسشنامه محقق ساخته برای سنجش متغیر پذیرش تغییر استفاده گردید. برای تجزیه و تحلیل آماری از روش ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که بین هوش عاطفی و پذیرش تغییرات برنامه درسی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد بعد بین فردی هوش عاطفی دارای بیشترین میزان تأثیر مثبت بر پذیرش تغییرات برنامه درسی بوده و در اولویت اول قرار دارد، سازگاری در رتبه دوم و بعد درون فردی در اولویت سوم قرار دارد. نتایج حاصل از تحلیل همبستگی همچنین نشان داد بین خودکارآمدی و پذیرش تغییرات برنامه درسی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد لینک فایل دیجیتالی : https://ganj.irandoc.ac.ir/#/articles/a51a189ef57572549ea554518dec38a4 لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=15768 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
فاقد شماره ثبت