دسترسی همگانی(OPAC) نام کتابخانه در اوپک

مقایسه تاثیر روش تدریس فعالیت-محور و روش تدریس سنتی بر درک خواندن دانش‌آموزان کرد زبان پسر پایه دوم راهنمایی شهرستان بوکان درسال تحصیلی 1388 [پایان‌نامه کارشناسی‌ارشد] (1388) / صالحی ، ابراهیم، نویسنده بازکردن لینک
نوع مدرک:برنامه‌ها و فایلهای کامپیوتری
سرشناسهصالحی ، ابراهیم، نویسنده
عنوان :مقایسه تاثیر روش تدریس فعالیت-محور و روش تدریس سنتی بر درک خواندن دانش‌آموزان کرد زبان پسر پایه دوم راهنمایی شهرستان بوکان درسال تحصیلی 1388 [پایان‌نامه کارشناسی‌ارشد]
تکرار نام مولف :پدیدآور: ابراهیم صالحی استاد راهنما: احمد صدیقی استاد مشاور: شهلا رقیب‌دوست
ناشر:تهران [ایران] : دانشگاه علامه طباطبائی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی
سال نشر :1388
یادداشتموضوع: آموزش و پرورش و تحقیقات تربیتی
رشته: علوم تربیتی
شناسه افزوده :صدیقی ، احمد، استاد راهنما
رقیب‌دوست ، شهلا، استاد مشاور
توصیفگرهادانش آموز، پسر، روش های تدریس، روش تدریس تکلیف محور، درک خوانشی، کرد، مدرسه راهنمایی،بوکان، زبان فارسی،Student, Boy, Teaching methods, Task Oriented Teaching Method, Reading Comprehension, Kurd, Junior High School, Bukan, Persian Language
چکیده :این تحقیق به منظور بررسی مقایسه تأثیر دو روش تدریس فعالیت-محور و سنتی بر درک خواندن فارسی دانش‌آموزان کرد زبان پسر پایه دوم راهنمایی شهرستان بوکان در سال 1388 انجام گرفت. فرضیه‌های مورد تحقیق عبارتند از: الف- روش تدریس فعالیت-محور به پیشرفت درک خواندن دانش‌آموزان کرد زبان کمک می‌کند. ب- روش تدریس سنتی به پیشرفت درک خواندن دانش‌آموزان کرد زبان کمک می‌کند. ج- بین روش تدریس سنتی و فعالیت- محور بر پیشرفت درک خواندن دانش‌آموزان تفاوت وجود دارد. جامعه آماری کلیه دانش‌آموزان پسر پایه دوم راهنمایی در شهرستان بوکان می‌باشد. نمونه این تحقیق 45 نفر می‌باشد که با روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب گردید. روش تحقیق در مطالعه حاضر از نوع آزمایشی محسوب می-گردد. ابزار اندازه‌گیری پرسشنامه (20سوال) محقق ساخته می باشد. روایی پرسشنامه به وسیله اساتید تأیید و پایایی آن از طریق نرم افزار SPSS به دست آمد. در تحلیل داده‌ها علاوه بر روش آماری توصیفی (فراوانی، میانگین و درصد) در آمار استنباطی نیز از روش آزمون T استفاده گردید. نتایج بدست آمده بیانگر این است که با توجه به فرضیه اول روش تدریس فعالیت محور با 0/99 به پیشرفت درک مطلب کمک می‌کند. با توجه به فرضیه دوم روش تدریس سنتی نیز با همین درصد به پیشرفت درک مطلب کمک می‌کند و در نهایت اینکه بین روش تدریس فعالیت محور و سنتی در فرضیه سوم تفاوت وجود دارد و این تفاوت با 0/95به اثبات رسیده است. بنابراین، می-توان گفت که هر سه فرضیه معنادار است
لینک فایل دیجیتالی :https://ganj.irandoc.ac.ir/#/articles/73af969f694c2441aa1686536159ff10
لینک ثابت رکورد:../opac/index.php?lvl=record_display&id=14382
زبان مدرک :فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبتشماره بازیابینام عام موادمحل نگهداریبخشوضعیت ثبتوضعیت امانت
فاقد شماره ثبت