دسترسی همگانی(OPAC) نام کتابخانه در اوپک

رابطه هوش عاطفی و خودکارآمدی شغلی با پذیرش تغییرات برنامه درسی معلمان ابتدایی شهرستان کامیاران [پایان‌نامه کارشناسی ارشد] (1395) / جوانمیری ، سهیلا، نویسنده بازکردن لینک
نوع مدرک:برنامه‌ها و فایلهای کامپیوتری
سرشناسهجوانمیری ، سهیلا، نویسنده
عنوان :رابطه هوش عاطفی و خودکارآمدی شغلی با پذیرش تغییرات برنامه درسی معلمان ابتدایی شهرستان کامیاران [پایان‌نامه کارشناسی ارشد]
تکرار نام مولف :پدیدآور: سهیلا جوانمیری استاد راهنما: مصطفی قادری استاد مشاور: احمد امانی
ناشر:سنندج [ایران] : دانشگاه کردستان، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی
سال نشر :1395
یادداشتموضوع: آموزش و پرورش و تحقیقات تربیتی
رشته: علوم تربیتی - برنامه‌ریزی درسی
شناسه افزوده :قادری ، مصطفی، استاد راهنما
امانی ، احمد، استاد مشاور
توصیفگرهاهوش عاطفی ، خودکارآمدی ، برنامه درسی ، هوش هیجانی ، پذیرش تغییر ، کامیاران (کردستان) ، تغییر ، محتوای آموزشی ، مدرسه ابتدایی ، خودتوانی ، Emotional intelligence, self-efficacy, curriculum, emotional intelligence, acceptance of change, Kamiyaran (Kurdistan), change, educational content, elementary school, self-efficacy
چکیده :هدف اصلی این پژوهش، بررسی رابطه هوش عاطفی و خودکارآمدی بر پذیرش تغییرات برنامه درسی در بین معلمان ابتدایی شهرستان کامیاران می‌باشد. پژوهش حاضر از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ نحوه جمع آوری داده‌ها، توصیفی و از نوع همبستگی است. به منظور ارزیابی روابط بین متغیرهای مکنون و اندازه گیری شده در مدل مفهومی پیشنهاد شده از الگویابی معادلات ساختاری استفاده شده است. جامعه این تحقیق شامل کلیه معلمان ابتدایی شهرستان کامیاران در سال تحصیلی 95- 94 که به امر تدریس اشتغال داشتند (384 =N) می‌باشد که به شیوه تصادفی خوشه‌ای و با توجه به استفاده از مدل معادلات ساختاری، 250 نمونه برای این پژوهش انتخاب گردید. در این تحقیق از پرسشنامه‌های استاندار هوش هیجانی بار- ان، خودکارآمدی تشانن- موران و وولفولک و پرسشنامه محقق ساخته برای سنجش متغیر پذیرش تغییر استفاده گردید. برای تجزیه و تحلیل آماری از روش ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که بین هوش عاطفی و پذیرش تغییرات برنامه درسی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد بعد بین فردی هوش عاطفی دارای بیشترین میزان تأثیر مثبت بر پذیرش تغییرات برنامه درسی بوده و در اولویت اول قرار دارد، سازگاری در رتبه دوم و بعد درون فردی در اولویت سوم قرار دارد. نتایج حاصل از تحلیل همبستگی همچنین نشان داد بین خودکارآمدی و پذیرش تغییرات برنامه درسی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد
لینک فایل دیجیتالی :https://ganj.irandoc.ac.ir/#/articles/a51a189ef57572549ea554518dec38a4
لینک ثابت رکورد:../opac/index.php?lvl=record_display&id=15768
زبان مدرک :فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبتشماره بازیابینام عام موادمحل نگهداریبخشوضعیت ثبتوضعیت امانت
فاقد شماره ثبت